学生日记

时间：2024-06-27 13:41:14 阅读全文下载本文

关于学生日记范文汇总六篇

很快一天又过去了，心中一定有不少感想，这时候十分有必须要写一篇日记了。那么你真的懂得怎么写日记吗？下面是小编为大家收集的学生日记8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

学生日记篇1

夜，总是那么的美，美得真的不像话。让我不知不觉就喜欢上了这样的感觉，慢慢就习惯了这样的作息时间，习惯到无法自拔。

对于明天，心中寄托着几分期待。对于未来，心中怀揣着一个梦想。只是随着岁月的消磨，现实慢慢地像我们靠近，才发现自己是多么的可悲。卑微得就像那棵小草，虽然存在，但却总是那么的渺小。想想，在你举手投足间，有多少人已经离去，有多少事已经慢慢淡忘。可是等待的人却始终没有出现，心中淡然的多了一分失落。常常都是那么自以为是，到最后才发现其实自己什么都不是。于是，我懂了，在现实与梦想之间，我们都是从梦想逐渐接近于现实，以至于越来越偏离，到最后现实满足了，再转身看看那梦想，真的就像那手中的氢气球，飞到最后一切都已化作乌有。梦想离我远去，剩下的只是回忆。回忆曾经那没有色彩的场景，我想，其实并没有一些什么值得我留恋的。但人生的每个段落都是一种值得借鉴的经验，我并不舍得把它丢下。所以我把一切都敲碎了，因为这样更便于我漫长路上的携带。

曾经的梦想很天真，在走过了这一个又一个怀着美好憧憬的昨天，停下匆忙的脚步，才发现自己的幼稚与单纯，世上本就没有什么所谓的梦想，有的只是社会无穷的现实。在这条漫长人生路上，并没有谁能为我来撑伞，也没有谁人能来承担些许什么，所以我必须学会在这雨中奔跑，那云飞雨散的彩霞就是我所执着的方向。

学生日记篇2

今天的星期四，幸好上帝没有“哭泣”。第二节课是体育课，但老师外出学习了。于是就变成了数学课。虽然是数学课，但待遇还不错哦！老师在上一节课时，布置了课堂作业，说作完了就可以下去玩了！哦耶——！于是，平时那些不想写的同学也开始快快地写。而我，也在专心致志地写。几分钟过去，我也走到讲台让老师批改。一个个红勾勾打在我的本子上。当老师说：“好了！”我便冲到座位上拿了外套就向操场奔去……说回来，今天嘛我的心情很不错哦！！

可放学回家时，就不怎么样了……好了，现在我要去睡觉了！祝我有一个好梦吧！

学生日记篇3

是不是青春都要饱受一些风雨。一些挫折。一些悔恨。

我不知道每天的意义何在，忙忙碌碌的过完一天，却越是不知道自己要的是什么，我也有过值得骄傲的种种，也有曾经足够辉煌的喧嚣，但此刻便罢都停在了过去，可以说只有过去。也许自己的茫然便只有自己一个人能够理解，说得太多也许在别人眼里只是笑话一篇，不值得去细嚼慢咽的深刻领会。说是不值得，或者用不应该来得更为准确。

偶然一瞬间，兴许是小小的情绪，便把一个人的好心情冲击到了风口浪尖，早已无感，结束的惩罚也有心理承受的能力。书上说，世界上的每一位老师都能够用心去倾听她的“孩子们”的每一个小秘密。说得再多，其内容总是劝人要心系乐观，难道是我不懂么?我怎么没看出来呢?我是怎么呢，我不知道。

兴许有句老话说的真对，人不可能一直倒霉，我亦如此吧。

就在那么一瞬间，我看了你一眼，你的只字片语，便深深地印在了我的脑海里。

“不就是扫地么，我来帮你吧。”

没经历过的人永远不知道那一刻的感动有多大，我知道自己太过敏感，感性的自己总是记住了温暖的刹那，也许就是那么深深地印在了心上，不能取舍。

虽然嘴上不说什么，但是心里早已泛起了层层涟漪，源自于温暖背后的种种，如同一束束阳光，照亮了我被阴霾所埋没的整颗心脏。

“他也真是的，毕竟是女孩子，惩罚太重了吧。”

我只笑笑不说话，不知道我能够做什么，能说些什么。我只知道我犯的错，注定一个人承担。

你斜倚在温暖的光束下面，那犹如太阳般的笑容真好看，拿起扫帚的手是那么有力量，它拂去了我的点点灰尘，恢复了原来的摸样。

这些人儿是永远都不会离开我的，我会相信。那不完美的背后，必定闪烁无边的光彩。

我合上手心，只愿将的自己送给那个你。

送给那个，最美的你。

学生日记篇4

星期六日终于到了，本以为爸爸妈妈可以陪我一起玩，可他们却出去办事了，把我一个人孤零零地锁在家中，我在家里看《福尔摩斯》，可书中恰好是杀人案，看着看着，我总觉得杀人犯就在我家里，我越看越害怕，不看书了看会儿电视吧！说着，我打开电视，可电视里也演着侦探节目，吓得我连眼睛都不敢睁，突然外面好像有人在敲窗户，妈呀！不会是小鬼也来了吧！我吓得连衣服都没脱，一下子钻进了被窝，蒙住头，大气都不敢出，偶而探出脑袋，发现天渐渐黑了，我看见窗外的树越看越像长发妖怪……爸爸妈妈你们何时回来呀！我自己在家真是如坐针毡！我听见外面有脚步声，可能是爸爸妈妈回来了，我站在板凳上用猫眼儿往外看，啊！他们终于回来了！心中的“鬼”一下子烟消云散了。

世界上本来没有鬼，那只是我自己吓唬自己罢了，大家不要像我一样胆小啊！

学生日记篇5

生活，就像万花筒，五彩缤纷；生活，就像调味瓶，五味杂陈。而日记,就是记录自己的心路历程或人生体验最恰当的方式。曾有人说，经过书香浸润的心灵，可以兼收并蓄、波澜不惊、宠辱偕忘。那么经过日记熏陶的心灵，必然是健康而丰富、开阔而充实、敏锐而充满智慧。正如中华美育研究会会长蒋冰海所说:“日记是人的知心好友，唯有它才了解自己的一切，鞭策自己在人生的道路上更好地前进。”

从三年级开始，我就要求学生天天坚持写日记，以为能给学生以心灵的滋润，培养创新意识，积累写作素材。但是在实际操作中，却发现了不少弊端：有的潦草应付，有的东摘西抄，把写日记当成一种负担，每天为日记的题材而苦恼。于是，我开始思考，如何变“苦记”为“乐记”，变“要我记”为“我要记”？我想到了爱因斯坦说过的一句很简单也很平常的话：“兴趣是最好的老师。”是的，兴趣是学习的原动力，它比任何功利目的`都更能激发学生学习的热情，比任何窍门和技巧都更易化解学习上的难题。激发学生写日记的兴趣是他们积极写日记的先决条件，是提高学生日记水平的心理保证，它能使学生忘却艰苦和枯燥，写得轻松、主动而富有创意。即使遇到困难，也会有克服困难的勇气和毅力。久而久之，便会形成一种稳固的写日记的兴趣，良好的写日记的习惯。但是，激发它不易，保持它更难。我试着从以下几方面着手：

一、反复激励，不断评价。激励能激发人的动机和内在的动力，鼓励人朝着所期望的目标采取行动。为了鼓励、激发、调动学生写日记的积极性，我实行“高分政策”，只要能写出真情实感，语句通顺，就能得到高分。我还利用每天的作业整理的十分钟，把它开辟为“星级日记评比” 时间，对日记进行点评，佳作亮相：指的是每次赏评日记时，都有一组的学生把自己本周的日记读给全班同学听。其余同学边听边做一些简单的记录，如：听到了哪些好词佳句、有什么问题或想法、还想了解哪些情况等。在全班交流的过程中，针对你所做的记录，可以大胆充分的发表自己独特的见解，既可以表扬他使用的优美词句或真实的题材；还可以把自己认为他写的不理想的地

方提出改进建议。妙语连珠：指的是老师在批阅日记的过程中，挑选出孩子们日记中的精彩语句，在全班交流，供同学们欣赏。同学们都非常珍惜这个展示的机会，为了更多的赢得这样的机会，在写日记的过程中，仔细揣摩每一句话的表达方式。努力从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，写出自己真实、独特的感受。在赏评课上，教师的身份有两种，第一种作为一名普通的参与者出现。听完学生的日记，可以和同学们一样发表自己的意见，谈谈自己的体会或感受，或婉言商榷，或妙语点化。第二种身份教师作为一名指导者出现，她要对本周的日记进行总评，准确地指出全班的共性问题（优点和缺点），可以从内容题材、表达方法方面阐述自己的观点，对于存在的问题要提出改进的建议，只有在这种“建设性”的赏识中，学生们的日记水平还会慢慢得以提高。

优秀日记展贴，范读。为了给学生创设一个展示自我、体验成功的舞台，学校开办了“红领巾广播站”，每周利用一节课播出学生的优秀日记；创办了“流水飘香专刊”，主要刊登学生的日记，每月一期，发给每位学生及家长；每学期评选一次“小作家之星”，这些举措都为学生的个性发展提供了相互交流的平台。学生的日记无论是在广播中读，还是在专刊上发表，对学生都是一种激励，学生们兴趣盎然，主动向广播站投稿。学校一直坚持正导向，多表扬，但只有那些充满“真情实感、童真童趣”的日记，学校才予以采纳选用。经常、有效的激励，消除了学生对写日记的恐惧心理，增强学生写日记的自信心和兴趣，从而使学生始终保持一种强烈的表现欲，使学生之间形成一种良好的“写作氛围”。我们应该有一双发现学生长处的眼睛，应该经常向学生投去欣赏的目光，传递信任的信息，不吝惜赞扬的语气，不错过沟通机会。

二、畅通渠道，开拓实践。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，再没有更可靠的预备方法??”充实的生活积累是学生写日记的起点和源泉。很难想象，切断生活实践这一源头活水，闭塞其畅通渠道，让学生坐在四壁合围的教室，两耳不闻窗外事,手捧书本死写练，这样的学生能写出些什么来？外面的世界很精彩，但同时也不可否认现在学生的生活却显得非常的单调，他们几乎每天循环着从家到学校“两点一线”式的生活方式，过重的课业负担和过高的父母期望，使学生们很少有自己的业余爱好和较宽裕的自由支配时间。因此，教师要把学生从作业堆中解放出来，让他们走出书本,走出教室,走出校门,投身于广阔丰富的生活天地中，让学

生们的世界也精彩起来，丰富起来。只有让学生真正地走进生活，参与实践，他们才会在生活的海洋里，采撷到朵朵实践的浪花。组织参观、游览，参加辩论、演讲，进行调查、宣传，表演课本剧??这一系列活动的开展既丰富了学生的知识，拓宽了学生的视野，更为他们日记的注入源源不断的“清流”，使学生写日记的热情空前高涨。

学生的日记有了实践这一源头活水，咱们还要给学生一颗敏锐善感的心。一般来说，学生写日记来源于两种需要，一是实际的需要，如学习的需要，生活的需要。二是性情的需要，如倾诉喜怒哀乐的需要，记录所思所想所见所闻的需要。但是，我们往往能看到有的学生对身边的人和事他们有一种视而不见、听而不闻的不良习惯。有一颗敏锐善感的心，就能发现别人所遗漏的，感受别人所忽略的。刘勰在《文心雕龙》中指出：“物以情迁，辞以情发??缀文者情动而辞发。”一颗敏锐善感的心写日记不是为完成作业，更不是为家长、老师，他们写日记是遵从内心的需要，是为表达自己心中的欲望和冲动而作，日记中有他们的喜怒哀乐，日记是他们精彩人生的组成部分，因而他们不会因外在因素的改变而放弃对日记的热爱，他们写日记的习惯爱是持久的，直至毕业离校，长大成人，以至相伴终生。

三、丰富形式，异彩纷呈。鼓励学生写不同形式与内容的日记，充分发挥学生的创造思维与能力。可以是插图日记：这是图文并茂、饶有情趣的一种写日记的方法。试想，一篇生动流畅的日记，配上色彩鲜艳的一朵花、一片绿叶或是一只小动物，还有灵活多变的字体标题，这些都能激起学生们极大的热情和兴趣。可以是摘抄日记。前苏联的拉德任斯卡雅教授说：“训练孩子们从书本上搜集材料，从某种意义上说就是训练他们走向生活。”因此，一般每星期的日记我都布置摘抄或剪抄的内容。如“名人名言”、“成语典故”、“生活小百科”、“奇闻趣谈”“时事新闻”、“好词库”、“佳句集”、使日记成为以后习作取之不尽的“宝库”。可以是想像日记。可以是提供词想像写日记，如“孤独、热爱、希望、枫叶、钟声”。也可以是提供句子想像写日记，如“放学了，小明背起书包回家去，他在小路上走着，忽然，他发现路边草丛中有一个黑乎乎的东西，手机！??还可以是以某一情境为想像切入口进行日记，如“我与恐龙的亲密接触??”等。想像日记的引入，更是为日记开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。还可以是采访日记。它不仅能激发学生兴趣，更是增进生与生、生与师、生与家长等交流与协作的好机会。如我让学生采访妈妈的童年，然后指导学生在日记中写一写“妈妈的童年”。还有一种是读写结合日记。在日记教学中，我经常通过课文为学

生设计一系列作为日记的‘跳板’练习。如在学习了安徒生的《狐假虎威》后，让学生续写《狐假虎威》后传，大家思维活跃，写出了许多有趣，发人深省的故事；在学习了《七颗钻石》后，让学生想象“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了如果小姑娘这时候做了一个梦，她会做一个什么样的梦呢”，用这样的题材写日记，学生兴趣盎然。

四、深情寄语，适时给学生一些惊喜。批改学生日记写评语似乎是天经地义的事，但用审视的眼光、客观冷静的态度写出的评语，学生确实不大爱看，它本应具有的评价、诊断、导向功能似乎起不了多少作用。写些什么能够恰如其分？写些什么能对学生作文水平的提高有切实的帮助？怎样写孩子们更能够接受？怎样说更能调动孩子们作文的热情？面对不同学生不同特点的作文，怎样的评语能避免千篇一律、大同小异？这些都需要教师绞尽脑汁，用心琢磨。而寄语，它采用第二人称的方式和情感化、个性化的语言与学生交流，既培养了学生写日记的兴趣，又起了有效的导向、激励、诊断和强化作用。学生不仅爱看，而且“百读不厌”。当然，寄语的内容可以是赞美他们的进步和优点；可以是暗示日记中的某些不足；可以是回应学生提出的某些问题；可以是和学生一起探讨他们感兴趣的话题；不一而足。“作文确实有水平，我期待着依靠你的努力，将来成为作家。”“不要忘了你要打破我的预言。”“想象力极强，结尾有种让人意犹未尽的感觉。”“秋天的景色迷人，你写的作文更诱人。”它应该是一篇精彩的短文，让学生警醒，更让学生模仿、借鉴和欣赏。它又应如一位经验丰富的大朋友，能与学生娓娓而谈，更能给他们指点迷津，让学生满怀敬仰，又深觉知心。也就是说，我们的寄语不仅要写在日记本上，更要走进学生的心里。深情的寄语创设了一个轻松愉快的心理环境，极大地激发了学生写日记的兴趣，提高了学生写日记的积极性。

当“心有所想、感有所触、情有所发”时，人人都敢写、爱写、会写，就意味着语文写作教学的初步成功。